1. Titulo o nombre del proyecto.
2. Problema de investigación.
3. Justificación: ¿por qué es importante realizar esta indagación?, ¿qué cosas se lograran comprender y cambiar con sus resultados?
4. Objetivo general.
Generar alternativas socioculturales buscando un beneficio común, comprometiendo la institución en el mejoramiento del entorno.
5. Objetivos específicos.
6. Metas.
7. Metodología: ¿cómo se desarrollará la indagación? ¿qué instrumentos se utilizarán para recoger la información? ¿cómo se relaciona con la pregunta? ¿cómo se organizará y analizará la información?
8. Resultados esperados: Describir cuáles serán los posibles resultados directos e indirectos del proyecto.
9. Población beneficiada: Además de los estudiantes, qué otro sector de población se verá beneficiada.
10. Proyección: Qué planes tiene el equipo para el futuro del proyecto.
11. Recursos y costos: Costos en especie y en dinero especificando la fuente de los mismos.
12. Cronograma.
1 comentarios:
Considero que la guía para la presentación de proyectos de investigación posee un esquema de gran coherencia, lo cual da al proceso una consecución metodológica que direcciona el proceso hacia lo que se pretende lograr. Sin embargo, tengo grandes dudas con respecto al objetivo general inmerso en dicho esquema; pues considero que éste debe ir más allá de la relación entre Institución Educativa y mejoramiento del entorno; por la siguiente razón: todo proyecto de investigación a nivel escolar debe propender – prioritariamente- por generar en los alumnos conceptos, procedimientos y actitudes propios de la ciencia (en todos sus matices: humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos) que le sirvan al alumno no solo a afrontar problemas de carácter escolar, sino también a comprender y resolver mejor aquellas preguntas que él mismo es capaz de plantearse con respecto al funcionamiento de la naturaleza en su mundo cotidiano. En otras palabras, cuando un proyecto de investigación escolar logra establecer una simbiosis entre: el compromiso institucional con su entorno, y la puesta en marcha de una serie de capacidades de razonamiento y habilidades comunes encaminadas a la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber en contexto, es muy probable que el resultado más previsto sea – ineludiblemente - el mejoramiento del entorno institucional. Al respecto, Pozo afirma: “…al final de la Educación Obligatoria se debe lograr del alumno elaborar y desarrollar estrategias personales de identificación y resolución de problemas en los principales campos de conocimiento mediante la utilización de hábitos de razonamiento objetivo, sistemático y riguroso, y aplicarlas espontáneamente a situaciones de la vida cotidiana” .
Finalmente, dentro del proceso de cambio que nuestra Institución Educativa pretende emprender; considero de incalculable valor éste tipo de espacios, de los cuales - sin lugar a dudas – emergen el valor del aprendizaje colaborativo, donde el desarrollo cognitivo está ligado a la interacción social entre personas, siendo el lenguaje la herramienta mediadora del desarrollo (según Vigotsky).
Patty Bonilla
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